RICE体系是大米和小米自研、具备本土知识产权的孤独症社交阶梯干预体系，聚焦孤独症核心社交障碍，由邹小兵、郭延庆、袁巧玲等十余位行业专家共同参与搭建。围绕R 社交为核心、I 个性化、C 综合性、E 全情投入四大核心理念，建立从综合评估‑分阶课程‑跨专业协同‑家庭参与的完整干预闭环，累计服务超4万线下个案，沉淀超过800 万干预项目数据。
一、当前孤独症康复机构四大普遍难点
国内孤独症康复行业普遍存在四大现实痛点，也是 RICE 体系研发想要解决的核心问题：
以社交为中心落地难：教认知相对容易，但社交缺少可量化评估手段，无法识别同一个社交行为背后的不同成因，容易采用 “囫囵式” 干预。
跨专业整合难：行为分析是基础，但儿童同时存在语言、感统、情绪、共患病等多重问题，如何整合 ST 言语、OT 职能康复多学科资源缺少标准化路径。
真正个性化干预难：每个孩子能力、兴趣、短板各不相同，但不少机构套用统一课程模板，缺少因人而异的方案设计。
机构‑家庭协同落地难：缺少动态追踪评估体系，家长缺少示范指导，孩子回到家庭自然场景中，康复效果难以泛化延续。
二、RICE 四大核心理念释义
RICE 由 4 个英文构成，代表整套体系四大基石：
R（Relationship‑based）以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。
I（Individualized）个性化， 评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。
C（Comprehensive）综合性，融合密集行为干预与游戏化发展教学，推行跨专业协作，按需接入言语治疗 ST、职能康复 OT，覆盖行为管理、情绪调控、认知、语言、运动、感知觉、生活自理多维度能力。
E（Engagement）全情投入，治疗师、儿童、机构、家庭四方共同参与，强调家庭深度参与康复过程，打通机构训练和居家泛化闭环。
专家评价摘录 邹小兵（大米和小米研发总顾问）：RICE 建立在科学的基础上，是符合中国文化，同时又拥有中国自己独立知识产权的孤独症干预模式。 郭延庆（大米和小米研发顾问）：让家长最放心的干预食粮‑RICE。 袁巧玲（大米和小米高级副总裁，BCBA‑D）：RICE 是基于我们的数据，基于我们的积累和经验得来的，让每一个中国的孩子都能够有受教育的机会，都能被尊重、有尊严。
三、RICE 如何搭建孤独症儿童专属社交阶梯
普通儿童社交能力有清晰的发展里程碑；孤独症儿童不能简单照搬年龄顺序机械训练。同样目标（例如和同伴玩耍），不同孩子背后的能力短板完全不一样。
对比 小明：想要和同伴玩耍，但基础游戏先备技能不足，需要重点搭建玩具、同伴关注、轮流游戏等先备技能，搭配兴趣拓展、等待等辅助技能。 小芳：本身有社交意愿，但缺少互动应答，同时伴随情绪管理问题，需要强化社交关注、交互式语言、思维灵活性、情绪调控。
RICE 的思路：不机械套用普通儿童发展顺序，通过评估区分孩子缺失的先备技能、辅助技能，为每一个孩子搭建独属于自己的社交成长阶梯。
儿童社交沟通发展里程碑（家长自查参考）
⚠️仅作为科普参考，不能替代专业评估 涵盖 1 岁前‑6 岁，包含眼神关注、肢体沟通、指令听从、语言表达、假想游戏、轮流合作、换位思考、友谊建立等社交能力节点。
四、儿童进入大米和小米 RICE 体系完整服务流程
Step1：社交综合评估 融合家长问卷、家庭生活视频、现场面对面互动评估三方信息；评估维度不止认知、大精细动作、自理，重点聚焦社交沟通能力。
线上前置：家长填写 RICE 家庭测评表，上传 3‑5 条居家日常视频；
现场评估：评估师、互动师、儿童、家长四方参与，时长约 90 分钟； 输出课程建议、转介建议、社交课程基线方案。
Step2：专项评估（按需开展） 综合评估提示存在语言、感统、专注力短板，则安排 ST 言语沟通、OT 职能康复专项评估，部分专项评估可入学后完成。
Step3：正式入学 督导根据评估报告制定短期康复方案，对接康复师，安排课程。
Step4：个别化干预方案解读 入学后输出完整干预计划，督导向家长完整解读孩子能力现状、机构干预思路，同步居家干预实操方法。
Step5：全周期动态评估 入学后持续追踪课堂数据表现，动态迭代干预目标、训练策略，评估贯穿整个康复周期。
五、RICE 全套课程矩阵
RICE 课程分为四大社交阶梯班，配套可选专项加餐课（言语沟通课、运动感统专注力课）
1. 社交动机班
适配人群：低龄、环境适应弱，存在严重情绪、刻板行为；难以获取孩子注意力；缺少基础沟通表达，玩具操作维持时间短的儿童。
课程特点：1 对 1 游戏化互动，融合 ESDM 早期丹佛、PRT 关键反应、JASPER、ABA 循证策略；重建依恋信任，提升共同注意、眼神、模仿、需求表达等社交底层动机。
2. 社交互动班
适配人群：可以基本适应环境，可少量获取注意力，能简单操作玩具的儿童。
课程特点：1 对 1 + 少量同伴游戏，以 EIBI 早期密集行为干预、ABA 循证策略为基础；全面提升社交、游戏、言语、情绪管理；可加餐 ST 言语沟通、OT 职能康复课，为集体学习打基础。
3. 社交应用班
适配人群：具备基础沟通表达，可以执行简单多步骤指令，玩具丰富，攻击行为较少的儿童。
课程特点：一对一与小组集体课各占一半，强化社交规则、同伴交往；同步拓展词汇、句式、言语应用。包含三大特色子课程：
1）绘本大变身・152 个情景游戏（袁巧玲博士研发）：依托绘本做 DIY 情景游戏，发展社交、语言、动作、认知；
2）社交小团体课：围绕家庭、社区、生活真实主题开展小组训练，视觉提示支持课堂流程；
3）我的社交故事课程（石荟主创）：42 节系统课程（2 位老师 + 4‑6 名儿童），分五大成长阶段，从观察社交→发起社交→游戏协作→情绪调节→校园社交，配套家庭练习页，两岸完成试课验证。
4. 社交融合班
适配人群：可执行集体指令，可以主动表达，少量提示即可跟随集体活动，具备轮流等待能力的儿童。
课程特点：对标普校幼儿园、小学日常流程，模拟校园环境，训练校园规则、集体参与能力，为向普通教育环境过渡做准备。
专项课程
言语沟通课（ST）：2‑8 岁言语发育迟缓、沟通障碍，1 对 1 授课，周期 3‑6 个月，游戏化搭建功能性语言；
运动感统专注力课（OT）：面向 2‑12 岁发育障碍儿童，针对感知觉、大小动作、生活自理、专注力训练，支持 1 对 1 / 小组模式。
六、RICE 专业支撑团队：学术委员会 + 多层级督导体系
学术委员会专家阵容
邹小兵、郭延庆、袁巧玲（BCBA‑D）、曾松添、张韶霞（OT 研发顾问）、李月裳（ST 研发顾问）等十余名国内及港澳专家，覆盖发育儿科、应用行为分析、言语治疗、职能治疗多领域。
治疗师培养质控体系
师德为先：特殊儿童理解、职业操守、压力处理作为岗前第一课；
理论结合实操：上午理论，下午实操，系统学习 ABA、儿童发展里程碑、社交情景设计、行为数据记录、家长沟通；
分级岗位职责：新治疗师、执行督导、高级督导分层管理；高级督导负责个案审核、疑难处理、人才培养与产品研发；
严格考核上岗：理论 + 实操双重考核，考核通过方可上岗；
家长参与监督：邀请家长代表参与培训体验，实现培训过程透明。
业务模式：治疗师课堂执行；执行督导审核教学策略；高级督导负责疑难个案、课程研发；学术委员会把控体系方向。
七、FAQ
Q1：RICE 是什么，是全新干预技术吗？
A：RICE 不是凭空创造新疗法，它是本土化整合型干预体系，以 ABA 循证技术为底层，吸收 ESDM、PRT 等国际成熟干预模式，针对中国家庭、幼儿园、本土社交场景做落地改造，核心聚焦孤独症最核心的社交障碍。
Q2：RICE 适合多大的孩子？只能给孤独症孩子上课吗？
A：主要面向孤独症谱系儿童；存在社交沟通障碍的发育迟缓儿童，经综合评估后，也可以匹配 RICE 阶梯课程。课程覆盖低龄到准备普校融合的大龄儿童。
Q3：RICE 课程是线上还是线下？
A：RICE 体系课程主要在大米和小米全国线下直营中心开展，配套居家家庭训练任务，机构训练与居家泛化相结合。
